Kandungan
Sekiranya pelajar anda menghadapi masalah dengan peratusan, adalah penting untuk menyelesaikan masalah ini lebih awal, kerana konsep matematik masa depan membina pengetahuan terdahulu. Pembelajaran asas peratusan boleh bermula seawal gred ketiga dan harus memainkan peranan penting melalui gred lapan, menurut Majlis Kebangsaan Guru Matematik. Pelajar perlu memahami maksud peratus, perwakilan visual dan hubungannya dengan perpuluhan dan pecahan.
Memahami Terma
Mengetahui bahawa bahagian "cent" perkataan "peratus" bermaksud "100" boleh bertindak sebagai titik permulaan untuk memahami. Khan Academy mengesyorkan bersekutu 100 tahun dalam abad dengan istilah ini."Abad" menjadi keseluruhan, dan "100 tahun" mewakili bahagian seluruhnya. Dengan kata lain, perkataan "peratus" bermaksud "setiap 100." Di samping itu, aktiviti Illuminations NCTM menunjukkan bahawa anda menghubungkan percents ke acara harian. Seorang guru boleh bertanya, "Apakah maksudnya untuk menjaringkan 100 peratus pada ujian ejaan?" atau "Apakah maksudnya untuk mempunyai 50 peratus bar gula-gula?" atau "Jika 4 peratus daripada 100 tempat letak kereta sepatutnya tersedia untuk orang kurang upaya, apakah maksudnya? Berapa banyak ruang itu?" Soalan seperti ini dapat menilai di mana pelajar perlu bermula.
Buat Grid
Dengan menggunakan grid 100 kotak untuk menunjukkan percents, guru dapat menunjukkan "bahagian" dan "keseluruhan." Jika pelajar mewarna 15 bahagian kecil daripada 100, mereka dapat memvisualisasikan 15 peratus. Sekiranya mereka berwarna di semua 100 bahagian, maka mereka telah berwarna 100 peratus grid atau seluruh persegi besar. Christopher Scaptura dan pengajar matematik lain yang bekerjasama di George Mason University, mencadangkan menggunakan grid 10-by-10 sebagai tugasan karya seni. Para pelajar boleh merancang reka bentuk mereka sendiri dengan warna dan kemudian mengira peratusan setiap warna. Karya seni melibatkan pelajar dan mempromosikan pemahaman.
Memahami Percent Lebih 100 Peratus
Sering kali, angka seperti 200 peratus membingungkan pelajar, kerana mereka mungkin menganggap nilai itu bermakna 200 kali lebih banyak. Dengan menggunakan dua dataran besar, masing-masing dibahagikan kepada 100 bahagian, pelajar dapat melihat peratus lebih daripada 100 bermakna secara visual. Sebagai contoh, mengisi 100 bahagian persegi besar pertama dan 25 bahagian persegi kedua akan sama 125 peratus. Sekiranya pelajar berfikir jawapannya adalah 125 daripada 200, ingatkan dia bahawa peratus hanya merujuk kepada bahagian-bahagian daripada 100. Sekali pelajar mengisi semua 200 bahagian yang lebih kecil, dia akan menyedari bahawa dia telah mengisi dua buah besar. Oleh itu, 200 peratus merujuk kepada dua dataran besar, bukan 200.
Terapkan Konsep
Melihat model visual interaktif membolehkan pelajar membandingkan peratus dengan konsep lain. Satu model Illuminations membolehkan pelajar untuk bereksperimen dengan percents, pecahan dan perpuluhan. Pada mulanya, pelajar dapat melihat pengangka dan penyebutan 1/1 diubah menjadi 100 peratus, sebuah perpuluhan 1.0 atau satu persegi panjang ungu. Apabila pelajar membuat perubahan, menggerakkan pengangka kepada 2/1 atau 200 peratus, dia akan melihat dua segi empat tepat dan perpuluhan 2.0. Jika dia bergerak ke separuh, dia akan melihat separuh persegi panjang dan 50 peratus atau 0.5. Percubaan tersebut boleh melibatkan pelajar dan menggalakkan minat dalam matematik.